为深入推进教育部中国哲学社会科学研究重大课题“中国历史自主知识体系建设”框架下的重大专项项目研究，《中国历史教育通史研究》重大专项项目组于2026年5月10日在京召开项目推进会。项目总召集人、beat365中文唯一官网资深教授瞿林东先生与重大专项项目《中国历史教育通史研究》首席专家郑林，子课题负责人尤学工、李凯，核心成员石岩等围绕研究设计进行了深入研讨。

确定核心主题，锚定研究方向

项目总召集人瞿林东先生从学科发展与项目定位的高度为研究确定主题、锚定方向。瞿先生指出，《中国历史教育通史》要立足中国历史发展脉络，突出不同时期的时代特征，用核心问题组织内容。采用三卷本结构——《中国历史教育通史古代卷——以资政教化为中心》《中国历史教育通史近代卷——以救亡图存为中心》《中国历史教育通史现代卷——以民族复兴为中心》。

瞿先生强调，《中国历史教育通史》的编纂必须贯彻习近平总书记关于“历史是人类最好的老师”等重要论述，以“大历史观”为指导思想。

优化内容框架，统一叙述逻辑

经过研讨，对最初的内容框架进行了优化：将原来拟单独成卷的历史教育相关理论、规律总结等内容拆解，历史教育的概念、性质等基础理论置于全书绪论，历史教育规律总结、学科体系建设的思考等置于全书结语；中国历史教育通史古代卷、近代卷、现代卷均从六大核心维度展开叙述，以确保全书内容统一、逻辑连贯。这六大维度包括：历史教育的目标、宗旨，教育的主体，教育对象，教育内容，教育路径、方式方法，教育效果。不同历史发展阶段这六个维度的内容会有变化，在探讨变化原因时，自然建立历史教育与政治、社会、经济等方面的关联。

历史教育的目标，古代侧重资政、教化，现代则侧重人的发展；教育对象古代侧重统治者等精英阶层，现代则遍及全体国民；教育内容古代侧重兴亡成败，现代则涉及人类社会生活各个方面；教育路径、方式，古代有官学、私学、蒙学读物等，近代以来新式学校逐渐成为主流。此外，报刊、历史通俗读物、广播电影电视、各种社交媒体等，均可纳入历史教育的途径。中国古代历史教育方法形态多元，除文本教学外，还包括身教、口述、图像（如汉代画像砖）、说唱等丰富的非文本形态。总结历史教育经验可以为当代教育提供借鉴。

古代卷可加强非文本历史教育内容的梳理；近代卷应充分考虑不同区域历史教育，其中包括沦陷区民间反抗奴化教育的实践成果；现代卷需拓展研究视野，贯通小学至大学的历史教育，并关注大众历史传播新载体及数字时代带来的挑战。项目组可以搭建配套电子智能知识库，以提升研究效率并惠及读者。

明确任务分工与时间节点

会议最后明确了项目后续分工与时间节点：由子课题负责人按古代、近代、现代分卷，结合“六个维度”框架拟定章节提纲，并计划于2026年6月10日前汇总，再次召开会议进一步讨论打磨。

瞿先生在总结中指出，本次会议讨论充分、进一步理清了研究思路、明确了研究内容，成功解决了原框架存在的问题，是一次高效的工作会议，为后续研究的开展打下了基础。他强调，本项目旨在填补学界尚无涵盖古代、近代、现代的大部头《中国历史教育通史》的学术空白，是“中国历史自主知识体系建设”框架下最具突破潜力的课题之一。项目组将立足时代特色，理直气壮地展现中华文明独特的历史教育传统，写出具有中国气派的传世之作，为构建中国特色历史学自主知识体系贡献力量。

《中国历史教育通史研究》重大专项项目组供稿